officeanywhere網路智慧辦公室系統有何優點
雲海OA辦公室自動化產品特性及優勢
一、產品亮點
1.集團架構支援
支援集中式、分散式、混合式部署方式，實現各級企業系統間的互聯互通，包括組織機構、使用者的同步及資料的傳輸和交換。支援同一人員在不同層級企業的不同職位定義。
2.強大的流程引擎
包含了工作流程設計器和工作流程引擎，提供流程追蹤、流程效率統計等能力，完美支援符合國內企業使用習慣的各類特殊流程，最大程度的固化企業現有流程，降低實施難度，並在此基礎上逐步實現流程的最佳化。
3.靈活的系統參數配置
系統將可變的全域參數統一管理，透過參數配置的方式來支撐業務需的改變，快速實現系統的變更。
4.深度應用整合與第三方系統的整合能
雲端海OA平台利用自身的技術優勢，能夠為使用者提供高度業務整合服務，是進行業務整合的良好平台。開放式的系統介面可與第三方廠商的業務系統集成，大大增強了系統伸縮性，對複雜業務系統也可以做較深入的集成。
5.全面的安全防護與責任追溯
#系統提供全面的資料防護，並記錄下所有使用者的操作訊息，一旦發生問題或事故能夠快速追溯責任人。如郵件被刪除。提供上級職位觀察下屬人員的數據入口，可以使上級領導直觀的看到下屬的各項數據信息，充分的發揮各崗位管理職能，同時管理範圍和角色權限可以精確定義職能權限，杜絕了越權訪問的風險。
6.高效能部署
採用伺服器集群，在大數據量情況下，也能有極高的存取速度，即使有伺服器故障也不影響使用，保障系統的高可靠性。
7.便利的行動辦公室
完美支援Android、iOS平台的手機和平板電腦，支援即時通訊聊天，節省辦公時間成本，提高效率。
8.快速門戶網站管理
創新CMS功能模組，可以讓使用者自助製作企業入口網站，功能強大，操作簡單，易於維護。
9.專業收發文管理
嚴格遵循中國軍政機關收發文規範，審核流程靈活易用，套紅和蓋章全面智慧化，文件統計和歸檔安全可靠。
10.智慧快速開發平台
滿足了企業快速＂按需應變＂要。透過智慧開發平台，企業可以按照自身需，透過設定進行簡單的客製化，便可輕鬆開發企業級的應用軟體，自己維護，實現＂配置即開發、所見即所得＂；採用國際先進的極限編程理念和模型驅動思想，隨需應變業務協同平台，基於最強J2EE構建，源自SOA之BPM核心，大集中，多組織，國際化，致力於J2EE和DOMINO應用快速開發。
如何以教研網路平台進行教研活動
傳統教研活動有其局限性，依托教研博客開展集體備課、同儕互助、課題研討、專家引領、自我反思等網絡教研活動，拓展了教師合作教研的空間與時間，豐富了教學研究的內容，轉變了教師參與教學研究的方式與行為。
傳統的教學研究活動有時間與地點的局限性，也必須有專人組織。由於小學教師日常工作都很繁忙，除了學校每週固定的教研活動時間外，教師很少有時間集中在一起共同研究自己感興趣的問題。儘管學校倡議教師間的團結互助，但由於缺乏交流互動的平台，教師在教學中遇到的問題往往無法及時溝通，時間一久，教師間進行合作教研的氛圍就受到影響，真正合作的也就少了。隨著資訊科技的發展，網路越來越多地走入了我們的工作和生活之中，基於網路的學習、溝通方式也正在被更多的人熟悉、接受並利用。在學校常規教研活動的基礎上，有效利用教研部落格進行網路學習與各類教研活動，將成為彌補傳統教研缺陷的有效形式。
一、網上「團體備課」 團體備課是學校常規教研活動的一種重要形式，平時每週一次的集體備課時間短，許多問題無法深入研討，因此，我們在平時集體備課的基礎上，利用「教研部落格」這個平台組織教師進行集體備課。網路集體備課採「一人主備、多人研討、反覆研磨、最終定稿」的方式。各年級組備 課組教師依照學科備課組長安排的內容，精心備課，並在規定的時間內，將初稿發佈到備課組的「部落格圈」上。其他教師則利用課餘時間在線上研讀，參與線上研討活動，發文回覆修改意見。具體負責人根據大家的修改意見進行修改，再上傳到「部落格圈」上供大家參考。這樣的網路集體備課，較傳統集體備課拓展了教師研究的時間與空間、實現了交流對象的角色平等、交流機會的充分均衡。同時，教師經過多次這樣的「學習、反思、研究、合作、創造」過程，將日常教 學工作和教學研究、教師的專業成長真正融為一體，形成 了在研究狀態下工作的職業生活方式。教師也由單純的教學 者逐漸成長為研究型教師。
二、網路「同儕互助」 平時聽課往往有這樣的情況：聽完某教師的課後，本想及時與被聽課教師交流，但遇到有課錯失這個機會，下次碰到往往沒有了再交流的慾望，久而久之，同伴之間的交流也就流於形式。借助「教研部落格」能有效彌補這種不足。平時教師之間的互相聽課，我們要聽課教師把聽課中發現的問題寫成博客，上傳到網上與被聽課教師共同研討，分享教學智慧及經驗、研討教學方法，以達到互相提高教學水平的目的。學校利用視訊、音訊、文字等多媒體手段也可向教師 呈現教學研究的內容，組織的公開課、示範課。我們把上課的錄影上傳到網路上，充分利用網路合作教學平台進行教師上網觀課、網路評課課程活動，進而加強教師間的交流與合作。
三、網路上「課題研討」課題引領是合作教研的另一種有效形式。針對不同科 組與不同課題，在網路上建立各課題組的「部落格圈」。各課題組每學期都制訂課題研究計劃、解決的問題與研究主題，課題組成員按照計劃開展研究，及時把平時的研究體會寫成博客上傳到網上；課題負責人也可以通過網上發布邀請，開展如課例研討、問題探究等專案論壇。教師透過部落格談所思、所想，大家暢所欲言，超越了時空的限制，也不受權威的影響，真正實現了平等對話與互動交流，同時，也為課題結題準備了第一手研究資料。
四、網路「專家引領」 在平時的教育教學實踐中，每位教師都會有許多困惑，如果這些問題或困惑得不到及時解決，就會影響教師教 學程度與教學品質的提升。為解決這個問題，我們將教學能力強的教師組成專家小組。每位專家組成員都建立自己的個人部落格。在教學實踐中，教師針對不同的問題可以向專家請教，及時解決教師教學中遇到的問題與困惑，引領教學研究方向，提高研究的層次與水平。
五、網路上「自我反思」 教學過程中，教師肯定有許多想法與困惑。一般情況下，由於習慣或其它原因，教師沒有把這些東西記下來，時間久了也就忘記了，就算有寫教學反思的習慣，沒有交流平台也無法實現資源共享，不利於教師間的合作交流。透過創設「教研部落格」這個平台，教師就可以透過「教研部落格」 及時記錄所思所想。教師在撰寫部落格的過程中，不但自己的教研能力與程度提高了，也能為同儕提供可藉鏡的案例，加強教師間的互動交流。在網路環境下，資訊資源是永遠開放的，傳播媒介是多向交流的，傳遞系統是多媒體的，知識是跨越時空限制的，手段和形式是多樣化的。這決定了網路環境下的教師合作教研具有開放性、互動性、自主性、多媒體化等特質。學校進行網路教研以來，教師參與的積極性較高，80%以上的教師有了自己的博客，大部分教師參與了討論與交流，教師能及時上網關注教育教學的信息及討論交流的情況。
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